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“學(xué)風(fēng)”，早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實地加以實踐。”

在教i育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作隨機(jī)性水平評價方案》評估指標(biāo)體系中，學(xué)風(fēng)被作為重要的一級指標(biāo)，包含三個二級指標(biāo)：教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)文化氛圍，其中學(xué)習(xí)風(fēng)氣為重要指標(biāo)。

學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，同時又是一種群體行為，合肥校園文化建設(shè)，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感i染，校園文化建設(shè)公司，還能內(nèi)化為一種向上的精神動力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生變化，并反過來對自己的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)校文化可以分為三個層次：

第1個層次主要包括學(xué)校文化中的儀式、典禮、建筑環(huán)境、教育景點、符號、標(biāo)語等外顯成份。

第2個層次是學(xué)校存在的各種各樣的潛1規(guī)則、傳統(tǒng)、故事和傳說。

第3個層次包括學(xué)校組織成員共享的信念和價值。

從中給予我們啟發(fā)，學(xué)校文化是學(xué)校在發(fā)展過程中長期積淀的物質(zhì)文明和精神文明的成果，它包含著顯性部分和隱性部分，即學(xué)校全體成員具有的思想觀念、價值取向和行為方式，以及學(xué)校的人際環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。而真正起作用的是隱性的、潛移默化的精神價值。學(xué)校文化形成過程，需要學(xué)校全體成員為了共同的愿景一起努力的結(jié)果。

學(xué)生是國家的希望、民族的未來。要讓校園墻面文化成為學(xué)生的精神世界，就必須立足其主體——學(xué)生。

1、心靈碰撞、內(nèi)涵厚重

墻面文化是一門隱性課程，為成長中的孩子們提供了一個親自體驗的教育情境，它與顯性課程的目標(biāo)和諧一致，能產(chǎn)生“共振”效果。墻壁所說的話，學(xué)生樂意聽，特色校園文化建設(shè)，聽得懂，校園文化建設(shè)方案，能八心，極大地發(fā)揮其啟迪思考、育人育心的功效。學(xué)校把學(xué)生關(guān)心的問題以主題的形式呈現(xiàn)出來，墻壁的“話”就能產(chǎn)生i大的教育效果。

2、知識、藝術(shù)、教育相融

墻面文化的創(chuàng)設(shè)不僅予人以美的感受和熏陶，還要為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、塑造學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)提供精神依托。這種所謂的“靜態(tài)校園文化”能折射出一個學(xué)校內(nèi)在的底蘊和氣質(zhì)。

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